MI EXPERIENCIA EN EL USO DE LOS SET DE CIENCIA Y
AMBIENTE
UNA FASCINANTE EXPERIENCIA
HACIENDO USO DEL SET “TABLERO
METÁLICO “EN CIENCIA Y AMBIENTE.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión
DESCRIBIMOS
UN ECOSISTEMA
PROPÓSITO-
Los estudiantes de 4to grado aprenderán a identificar y describir a los
diversos seres vivos y no vivos que existen en tu localidad y que se relacionan entre sí
formando diferentes ecosistemas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
COMPETENCIA
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CAPACIDADES
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INDICADORES
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INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
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.Explica el mundo físico, b basado en
conocimientos científicos.
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Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
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Identifica y describe los componentes vivos y no vivos de un
ecosistema, y da ejemplos de interacciones entre ellos.
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Ficha
de observación
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO.-
La maestra da la
bienvenida a los estudiantes de 4to grado “C”
de la I.E San Miguel, luego les presenta láminas de paisajes de nuestra
región. Luego se les pregunta: ¿Qué
elementos observan? ¿Existe alguna relación entre ellos? ¿Qué otros elementos
que no se observan a simple vista podemos señalar y que forman parte del
paisaje?
Los niños y niñas con mucho entusiasmo expresan sus
apreciaciones, se entrega a cada estudiante una figura de elemento que
observaron en las láminas de tal manera que forman grupos de cuatro estudiantes, quienes en su interior eligen a un coordinador.
La maestra pega en la pizarra un papelote con un
cuadro como el siguiente y cada grupo hace uno similar en otro papelote.
PAISAJES DE NUESTRA REGIÓN
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ANMALES
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PLANTAS
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OBJETOS NO VIVOS
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CONDICIONES DEL AMBIENTE
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OTROS OBJETOS
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LOS ESTUDIANTES CON MUCHO ENTUSIASMO
ELABORAN EL CUADRO PRESENTADO POR LA DOCENTE.
INVITA
A CADA GRUPO A PEGAR SUS
PAPELOTES Y EXPONER SUS TRABAJOS. ESCUCHAMOS
SUS RESPUESTAS Y LAS ANOTAMOS EN
UN PAPELOTE (PARA COLOCARLO AL LADO DE LOS SUYOS).
DURANTE LA EXPOSICIÓN
DE SUS TRABAJOS.
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN: Hoy aprenderán a identificar y describir a los
diversos seres vivos y no vivos que existen en su localidad y que se relacionan entre sí formando diferentes
ecosistemas.
La maestra acuerda con los niños y las niñas las
normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de la
sesión, así como normas para el buen uso y conservación del material.
1. Colaborar
con ideas y trabajo en las tareas del equipo.
2- Evitar producir mucha basura y depositarla
en el tacho.
3.- Darle buen
uso al material del set utilizado evitando su deterioro.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
La
maestra plantea las siguientes preguntas problema en tiras de papelotes: ¿Creen
que un ser vivo podría vivir aislado, sin relacionarse con otros y con el
ambiente?, ¿Por qué?; ¿Un jardín y una laguna son ecosistemas?, ¿Por qué?
PLANTEAMIENTO
DE HIPÓTESIS
Un representante por grupo pasa al frente y presenta
las respuestas acordadas.
ELABORACIÓN
DEL PLAN DE INDAGACIÓN
La maestra promueve la elaboración de un plan de
indagación a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podríamos hacer para
conocer qué respuestas son correctas?, Los
estudiantes se informan en esta
oportunidad, para comprobar cuáles de las respuestas son adecuadas, van a consultar
fuentes de información relacionadas con el tema, para ello hacemos uso del
libro de ciencia y ambiente y un recorrido por los jardines de nuestra
institución.
LOS
ESTUDIANTES DE 4TO GRADO “C” DURANTE EL
RECORRIDO A LOS JARDINES DE LA I.E
LOS ESTUDIANTES DESPIERTAN SU CURIOSIDAD, HACIENDO USO
DE LUPAS, FRASCOS RECOLECTORES DURANTE LA VISITA DELOS JARDINES DE LA I.E SAN
MIGUEL- PIURA,
ANALISIS
DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS
Los
niños y niñas colocan en el tablero metálico tarjetas de animales imantadas, imágenes o fotografías
de especies de plantas, luego establecen relaciones entre estos con el ambiente y con otros seres vivos.
A partir de las
relaciones establecidas, elaboran en un
papelote un cuadro como el siguiente:
Característica
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Animal
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¿Cómo es? Dibuja y, luego, describe.
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¿Dónde se encuentran?
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¿Se encuentran solos o relacionados con otro ser vivo, o
con el ambiente (suelo, agua, luz, aire)?
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.
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ARGUMENTACIÓN-
La
maestra entrega la ficha del Anexo 1 a los integrantes de cada equipo para que
completen la información sobre los componentes de un ecosistema. (Primero, de
manera individual y, luego, grupal).
LOS NIÑOS DE CUARTO GRADO “C” DESARROLLANDO EL ANEXO 1
EVALUACION
Y COMUNICACIÓN
La maestra señala que escriban en su cuaderno la
conclusión a la pregunta.
Se les invita a ubicar las páginas 84 y 85 del libro
Ciencia y Ambiente 4, y responder la siguiente pregunta: ¿La puna es un
ecosistema?, ¿Por qué? Pide que propongan dos ejemplos de interacciones entre
los seres vivos y su ambiente, y entre seres vivos.
LOS ESTUDIANTES ESCRIBEN LAS CONCLUSIONES ACERCA DEL
TEMA.
CON MUCHA ALEGRIA Y
RESPETO ENTRE ELLOS MISMOS ESCRIBEN LAS CONCLUSIONES DEL TEMA.
CIERRE
(15
min.)
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METACOGNICIÓN
Responden
preguntas meta cognitivas:
¿Cómo se
sentirían si vivieran en un parque o en un jardín?,
¿Creen que
tendrían todo lo que necesitaran?, ¿Por qué?;
Si fueran
una lombriz o un chanchito de tierra, ¿Qué creen que necesitarían para
vivir?;
¿Qué han
aprendido hoy?
¿Creen que
es importante cuidar los ecosistemas? ¿Por qué?
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BIBLIOGRAFIA
Ø DCN
2015 – Modificación parcial RM 199-2015-MINEDU.
Ø Instructivo
de Set de Tablero METÁLICO- MINEDU
Ø Instructivo
de Set de Juegos de Investigación – MINEDU.
Ø Libro
de Ciencia y Ambiente. Cuarto Grado. MINEDU
Ø Rutas
de aprendizaje 2015. Ciencia y Ambiente.
ANEXO
Anexo 1
¿Cómo es un ecosistema?
Nombres y apellidos:……………………………………………………………Grado y
sección: …………….
I.
Problema
¿Un jardín y una laguna son
ecosistemas?, ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
II.-. Organización de la
información
Registra tus observaciones a
partir de los datos del ambiente visitado luego, completa la información que se
solicita en el cuadro.
III.- Interpretación de los datos
1. ¿Qué de común y
diferente han encontrado en la lista de los seres vivos?
2. ¿Cuál es lo
común y lo diferente que han encontrado en la lista de los seres no vivos?
IV.
Conclusiones
¿Un jardín y una
laguna son ecosistemas?, ¿por qué?
PREGUNTAS PARA GENERAR COMENTARIO
-¿Qué actividades puedes desarrollar haciendo uso del tablero metálico?
2-¿Dónde se puede colocar estos materiales
para su mejor visualización?
3- ¿Qué dificultades podemos tener con los materiales utilizados en esta
sesión?
4-¿Qué experiencias has logrado durante el desarrollo de la sesión de
aprendizaje?
